逍遥记李白园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者，是一所幼儿园的灵魂。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园保教管理工作有序地进行，是园长的要务之一。以下就我园在教学管理中的一些粗浅的做法和大家交流分享。

　　斯霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。在管理工作中，我们觉得求得教师的认同，构建共同愿景是首要任务。只有努力方向一致，才能使全园教职工把执行变为自发、自觉的行为。因此，我园在制定幼儿园自主发展规划、形成课程方案等时，发动教师参与规划方案，人人投入、个个参与。确立了以幼儿发展为本、家长需要为本、教师成长为本的“民主、和谐、人文、创新”的办园理念，形成了“关注环保，和谐发展”的课程方案，明确了幼儿园课程发展愿景，即具有生态性、整合性、渗透性、体验性融合环保教育的园本化课程。明确我园的发展远景和课程理念，促使大家工作中积极参与、互相合作，充满创新的激情。

　　课程理念向行为的转化的有效途径是教育教学的实践。在将共同愿景落实到教育教学实践过程中，我们努力做到：规范、民主、支持。

　　在教学管理中，“有序”“规范”是十分必要的。因此，我们构建了一系列教学常规管理指引，如：教师一日工作操作常规、班级课程化环境创设要求、班级各类计划要求、各类活动质量评价表（生活、运动、游戏、学习）、户外运动场地安排表、室内专用游戏室安排表、幼儿一日作息安排表等等，使教师们明确一日教学工作的方向。

　　我们提倡在规范基础上的民主。如：幼儿一日作息时间表的安排，既把握“四类活动的平衡”和“特色活动与共同性活动的平衡”，又允许教师根据班级主题活动的开展作弹性调整，赋予教师合理的自主权（改变统一的专时专用的硬性规定，鼓励教师根据主题活动的需要，可弹性调整）。

　　针对我园职初教师多的情况，在弹性处理上又做适当调控：碰到小调整，要求向班组长说明；碰到较大调整时，需要向业务园长说明。另外调控策略有：一是一日活动中保教结合不能偏废。二是四种课程形态：游戏、生活、学习、运动不失衡。三是组织实施中动静、室内外；集体、个别、小组；集中、自由兼顾，不顾此失彼。规范基础上的民主使工作不会放羊、更加有序。

　　这里的“支持”是指支持和指导教师规范一日活动行为。在支持中，我们努力做到“实”和“细”。

　　常规管理不搞花架子，靠一点一滴去做、去落实。如：一日三巡制度。为了避免每个人在巡回中看到问题的片面性，发现问题后落实情况的滞后和缺乏沟通，我们制订了反馈制度，每周五共同反馈上周问题的解决情况，本周工作的亮点、存在问题，下周重要解决事项，使我们的过程性监控更实在，问题解决更及时。

　　细，就是细化管理。把教学过程的各个方面、各个环节、各个细节落到实处。如：指导班级幼儿生活活动：自主点心和自由活动共同进行时段，发现大部分教师不能把握有序和自主的度，保教配合不够默契，不利于幼儿良好生活习惯的养成。我们和教师共同讨论，指导细化过程，便于教师操作，如保育员、两位教师的站立最佳位置、体态语言、指导要点等，教师的讨论和我们的适时、细致的点拨，使孩子良好的生活常规逐步形成。

　　细节决定成败。在具体指导中，关注细节，引导教师把握教学中的随机应变教育，关注幼儿个别能力差异等，使细节问题转化为教师专业发展中的亮点。如：每周教学研讨日活动，职初教师在评课活动中，往往看到学习活动本身而忽视了幼儿的发展，看似热闹，但对自己组织驾驭活动能力提升不够。于是我们采用有针对性看课，有效提升职初教师能力。如专门看某老师的小结提升和回应，或专门看师幼有效互动等环节，使教师在观摩活动中明白“智慧在教师，出彩在孩子”的道理，并学习把一些细节问题转化为自己的亮点，提升能力。又如：在园长和副园长随堂听课中，我们也采用有针对性的反馈和评价，有针对新教师的共同性评价、骨干教师的引领性评价、个体发展的个别性评价等，不断改善教师的教学行为，优化教学管理。细节的关注优化了教学过程，促进了教师成长。

　　经过梳理和研讨，我们以“环保亲知篇”“环保亲和篇”“环保亲为篇”“环保亲子篇”为主要内容，初步形成了“幼儿环保教育的目标、内容、形式、原则与策略”，注重整合性、渗透性，将环保教育有机渗透在一日活动各个环节，整合在大主题下的“生活”、“学习”、“运动”、“游戏”四门课程中。并不断实践完善中。

　　曾听过教研室专家黄琼老师对大班学习活动的点评，她说教师要善于归纳、梳理、提升，每一次的归纳、梳理、提升，都会让你的孩子又聪明一次。反思我们的教学管理工作，我想我们也需要不断去归纳梳理和提升，每一次的提升也会让我们的教师更聪明。因此我们十分注重园长室层面对保教管理工作的反思。如：每月一次的环境创设评比活动，我们会详细梳理每个班级的亮点和整个评比中的最亮点，使评比活动不仅仅是结果，更是一个优化的过程；又如：我在每月管理工作记录中，每月梳理了一些工作案例，有教师点滴感人细节的案例、工作亮点的案例、共性问题的案例等，并在每次教职工会议上采用优点放大、适时激励、指明努力方向的方式，和大家产生共鸣，激励团队不断奋进。实践让我们感受到每次管理工作上的归纳、梳理、提升，让我们的教师更睿智，并逐步养成反思每月工作的习惯。

　　以上只是我们在教学管理工作中的一些稚嫩的做法，在实践中，我们也清醒认识到自己的不足与问题，如：师资的培养、精细化管理的进一步探索等。尤其是幼儿园课程建设方面，还需要不断充实和完善。